中学数学教学设计 知到智慧树答案满分完整版章节测试

第一章 单元测试

1、 数学教学设计最基本、最重要的理念是提高教学效率。教学效率的高低主要体现在（ ）

A:是否激发了学生的学习动机
B:是否促进了学生的学习
C:是否提高了个人教学技能
D:是否落实了教学目标要求
答案: 是否激发了学生的学习动机
是否促进了学生的学习
是否落实了教学目标要求

2、 教学设计要体现以学生为本，以学生发展为核心，体现教师的组织者、引导者与合作者的主导作用。（ ）

A:对
B:错
答案: 对

3、 认知主义学习理论主要包括格式塔的顿悟学习理论，布鲁纳的发现学习理论，奥苏贝尔的有意义学习理论和加涅的累积学习理论。（ ）

A:对
B:错
答案: 对

4、 课堂教学目标的知识与技能维度了解层次的要求是（ ）

A:能回忆知识的言语信息
B:能辨认出知识的常见例证
C:会举例说明知识的相关属性
D:能把握知识的本质属性
答案: 能回忆知识的言语信息
能辨认出知识的常见例证
会举例说明知识的相关属性

5、 “感受……、体会……、形成……观点、养成……习惯、欣赏……之美”是课堂教学目标中（ ）维度的常用术语。

A:知识与技能
B:基础知识、基本技能
C:过程与方法
D:情感态度与价值观
答案: 情感态度与价值观

第二章 单元测试

1、 梯形是从属概念“四边形”中利用种差分化出一个新的概念，这里的属概念就是四边形，种差就是（ ）

A:两组对边分别平行
B:一组对边平行，而另一组对边不平行
C:有四条边
D:有四个角
答案: 一组对边平行，而另一组对边不平行

2、 概念教学中概念同化的方式适合那些认知水平不高或缺乏必备概念的学生的学习。（ ）

A:对
B:错
答案: 错

3、 概念的形成实质上是学习者利用已掌握的概念去理解新概念,或者对原有概念重新进行加工整理的过程,它是一种有意义的学习.（ ）

A:对
B:错
答案: 错

4、 关于原理学习，下列结论正确的是（ ）

A:原理的学习实际上是学习一些概念之间的关系。
B:原理学习不是习得描述原理的言语信息，而是习得原理的心理意义，它是一种有意义的学习
C:原理学习实质上是习得产生式。只要条件信息一满足，相应的行为反应就自然出现。学习者据此指导自己的行为，并解决遇到的新问题。
D:习得原理不是孤立地掌握一个原理，而是要在原理之间建立联系，形成原理网络。
答案: 原理的学习实际上是学习一些概念之间的关系。
原理学习不是习得描述原理的言语信息，而是习得原理的心理意义，它是一种有意义的学习
原理学习实质上是习得产生式。只要条件信息一满足，相应的行为反应就自然出现。学习者据此指导自己的行为，并解决遇到的新问题。
习得原理不是孤立地掌握一个原理，而是要在原理之间建立联系，形成原理网络。

5、 数学习题的选择与设计时，为了扩展学生的多向思维，要选用（ ）

A:基础例题和模仿性习题
B:规律性习题
C:多解性习题
D:综合性习题
答案: 多解性习题

第三章 单元测试

1、 数学讲练结合的教学模式的要素有一个目标，两个环节，两个典型。其中两个环节是（ ）。

A:学生练
B:学生讲
C:教师讲
D:教师练
答案: 学生练
教师讲

2、 复习总结的数学教学模式具有哪些特点（ ）。

A:目标性
B:综合性
C:典型性
D:反思性
答案: 目标性
综合性
典型性
反思性

3、 在讨论交流的数学教学模式中，讨论的内容不能是校对答案。（ ）

A:对
B:错
答案: 错

4、 引导探究教学活动的目的就是要建构学生的数学认知结构。（ ）

A:对
B:错
答案: 对

5、 教学理论与数学教学实践的中介是（ ）。

A:教学程序
B:教学模式
C:教学策略
D:教学评价
答案: 教学模式