第一章 单元测试
1、 教育心理学的核心部分是（ ）
A:学生心理
B:教学心理
C:教师心理
D:学习心理
答案: 学习心理
2、 学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（ ）。
A:学生与教师
B:教学内容
C:教育行政部门
D:教学媒体和教学环境
答案: 教育行政部门
3、 教育心理学之父是（ ）。
A:加涅
B:桑代克
C:杜威
D:乌申斯基
答案: 桑代克
4、 教育心理学作为一门分支学科诞生于（ ）。
A:二次大战以后
B:20世纪50年代
C:20世纪60年代末
D:科学心理学诞生之后
答案: 科学心理学诞生之后
5、 教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ ）的不同解释上。
A:教学过程
B:评价过程
C:学习过程
D:反思过程
答案: 学习过程
6、 在教育情境中的参与者所采用的一种自我反思式的探究，以此提高参与者对实践的理解并促进自身的教育实践的方法是（ ）。
A:教育行动研究
B:设计型研究
C:质性研究
D:定量研究
答案: 教育行动研究
7、 教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
8、 桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
9、 教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
10、 从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
第二章 单元测试
1、 人的发展是指人类身心的生长和（ ）（ ）
A:成熟
B:死亡
C:增强
D:变化
答案: 变化
2、 一道数学题：小明买了n个苹果，小红买了2*n-1个苹果，小红买的苹果比小明多几个？要理解这道数学题，学生的思维发展需要处于哪个阶段？（ ）。
A:感知运动
B:前运算
C:形式运算
D:具体运算
答案: 形式运算
3、 根据埃里克森的理论，孩子在哪个阶段的主要任务是发展勤奋感？（ ）。
A:6-12岁学龄期
B:12-18岁青春期
C:3-6岁学龄前期
D:1-3幼儿期
答案: 6-12岁学龄期
4、 下列关于认知风格的表述正确的是（ ）。
A:认知风格主要影响学生的学习方式
B:场依存的人比场独立的人更多的利用自身内部的线索
C:发散型认知风格优于辐合型认知风格
D:区分冲动型和沉思型的标准是反应时间
答案: 认知风格主要影响学生的学习方式
5、 善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于（ ）。
A:沉思型
B:场独立型
C:场依存型
D:冲动型
答案: 场依存型
6、 某学生喜欢通过接触和操作物体来学习，并对能动手参与的活动更感兴趣，那么他最有可能属于以下哪种学习者？（ ）。
A:视觉型学习者
B:听觉型学习者
C:触觉型学习者
D:动觉型学习者
答案: 动觉型学习者
7、 智力发展的个体差异包括（ ）。
A:智力表现早晚的差异
B:智力水平的差异
C:智力结构的差异
D:智力结果的差异
答案: 智力表现早晚的差异
智力水平的差异
智力结构的差异
8、 关于学习风格，以下论述正确的有（ ）。
A:场依存者喜欢抽象、理论的学习材料
B:场依存者较依赖于外部的反馈
C:场独立者易适应结构不严谨的教学方法
D:场独立者通常以内在动机为主，对学习材料本身比较感兴趣
答案: 场依存者较依赖于外部的反馈
场独立者易适应结构不严谨的教学方法
场独立者通常以内在动机为主，对学习材料本身比较感兴趣
第三章 单元测试
1、 教师在课堂中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ ）。
A:“首席”的角色
B:管理者
C:反思者
D:促进者
答案: “首席”的角色
2、 教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和奖赏后常常表现出积极的学习行为。这种心理效应是我们所说的（ ）。
A:扇贝效应
B:南风效应
C:罗森塔尔效应
D:巴纳姆效应
答案: 罗森塔尔效应
3、
在教师的人格中，有两种重要特征对教学有显著的影响：一是富于激励和想象的倾向性，二是（ ）。
A:说到做到
B:敬业精神
C:热情和同情心
D:耐心和毅力
答案: 热情和同情心
4、 教师知识结构的核心是教师的相关学科知识。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
5、 以下属于教师教学能力的是( )。
A:教学认知能力
B:教学操作能力
C:自我反省能力
D:教学监控能力
答案: 教学认知能力
教学操作能力
第四章 单元测试
1、 人在走迷宫时，是通过下列哪种学习完成的（ ）
A:顿悟
B:形成条件反射
C:模仿
D:尝试错误
答案: 尝试错误
2、 下列不属于学习理论回答的问题的是（ ）
A:学习的实质是什么？
B:学习是一个什么样的过程？
C:学习有哪些规律和条件？
D:学习过程应该怎么做？
答案: 学习过程应该怎么做？
3、 儿童观看电视里的暴力镜头而出现相应的暴力行为，这种学习方式是（ ）
A:发现学习
B:顿悟学习
C:试误学习
D:观察学习
答案: 观察学习
4、 加涅的学习理论按照学习的结果，把学习分为（ ）。
A:信号学习、概念学习、规则学习、连锁学习、辨别学习
B:言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度学习、运动技能的学习
C:认知学习、情感学习、动作技能学习
D:有意义学习、接受学习、机械学习、发现学习
答案: 言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度学习、运动技能的学习
5、 学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（ ）。
A:辨别学习
B:概念学习
C:规则学习
D:高级规则学习
答案: 高级规则学习
6、 人类学习与动物学习具有本质区别，这主要表现在（ ）
A:人类学习的社会性
B:以语言为中介
C:积极主动性
D:实践性
答案: 人类学习的社会性
以语言为中介
积极主动性
7、 在加涅的学习结果分类中，不属于用来调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力的是（ ）
A:认知策略
B:言语信息
C:智力技能
D:运动技能
答案: 言语信息
智力技能
运动技能
8、 以下关于学习的作用，正确的是（ ）
A:学习是有机体和环境取得平衡的条件
B:学习可以影响成熟
C:学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展
D:学习是培养良好心理最直接的条件
答案: 学习是有机体和环境取得平衡的条件
学习可以影响成熟
学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展
9、 加涅提出来的态度有哪几类（ ）
A:儿童对家庭和其他社会关系的认识
B:对某种活动所表现出来的积极的喜爱的情感
C:对言语信息的掌握与传递
D:有关个人品德的某些方面
答案: 儿童对家庭和其他社会关系的认识
对某种活动所表现出来的积极的喜爱的情感
有关个人品德的某些方面
10、 下列选项中，不属于由学习引起的行为变化的是（ ）
A:视觉适应
B:望梅止渴
C:青春期男孩变声
D:服用兴奋剂提高成绩
答案: 视觉适应
青春期男孩变声
服用兴奋剂提高成绩
11、 学习的发生是由于经验所引起。这里的“个体”既可以是人，也可以是动物。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
12、 学习的产生是由练习或反复经验而产生的；学习发生之后将要引起的行为的变化是马上发生的。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
13、 根据学习主体进行分类，学习可分为动物学习、人类学习、机器学习、植物学习。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
14、 动物学习主要是靠直接方式获取个体经验；动物学习不局限于第一信号系统。（ ）
A:对
B:错
答案: 错
15、 根据学习的意识水平可以将学习分为内隐学习和外显学习。（ ）
A:对
B:错
答案: 对
第五章 单元测试
1、 提出操作性行为理论的心理学家是（ ）。
A:班杜拉
B:斯金纳
C:华生
D:皮亚杰
答案: 斯金纳
2、 有机体学会其对条件刺激或他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（ ）。
A:刺激分化
B:刺激比较
C:刺激泛化
D:行为强化
答案: 刺激泛化
3、 看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。
A:强化
B:惩罚
C:逃避条件作用
D:消退
答案: 逃避条件作用
4、
经典性条件反射的基本规律：获得与消退，刺激泛化与分化。
A:对
B:错
答案: 对
5、
桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试，逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。
A:对
B:错
答案: 对
第六章 单元测试
1、 教师要求学生发现三角形内角之和是多少，经过教师指导学生通过测量求得了结果。按照奥苏伯尔的观点，这属于（ ）。
A:运用
B:问题解决
C:创造
D:概念学习
答案: 运用
2、 学完长方形的周长公式后，在学习正方形的周长公式，这种学习属于（ ）
A:下位学习
B:上位学习
C:并列学习
D:组合学习
答案: 下位学习
3、 布鲁纳的学习论是（ ）。
A:完形—顿悟说
B:有意义接受学习
C:认知—结构学习论
D:建构主义
答案: 认知—结构学习论
4、 奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了（ ）的教学策略。
A:先行组织者
B:验证假说
C:意义学习
D:程序教学
答案: 先行组织者
5、 下列哪一种情况不利于顿悟（ ）
A:一段时间的大量准备
B:一定时期的放弃
C:不同的环境
D:功能固着
答案: 功能固着
6、 对人类学习的解释有两大理论，即（ ）
A:联结学习理论
B:认知学习理论
C:概念学习理论
D:发现学习理论
答案: 联结学习理论
认知学习理论
7、 布鲁纳认为学科基本结构的教学原则有（ ）
A:动机原则
B:结构原则
C:程序原则
D:强化原则
答案: 动机原则
结构原则
程序原则
强化原则
8、 下列属于托尔曼的认知-目的说的观点有（ ）
A:学习是有目的的行为，而不是盲目的
B:学习是对符号-完形的认知
C:学习的实质是在主体内构成完形
D:在外部刺激和行为反应之间存在中介变量
答案: 学习是有目的的行为，而不是盲目的
学习是对符号-完形的认知
在外部刺激和行为反应之间存在中介变量
9、 以下关于布鲁纳学习理论的描述，正确的是（ ）
A:强调发现学习法
B:强调认知结构
C:认为学习包括知识的获得、转化、评价和应用四个过程
D:教学的目的在于让学生理解学科的基本结构
答案: 强调发现学习法
强调认知结构
教学的目的在于让学生理解学科的基本结构
10、 下列属于意义学习的条件的是（ ）
A:材料本身必须具有逻辑意义
B:学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C:学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
D:学习材料要高于学习者的能力范围
答案: 材料本身必须具有逻辑意义
学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
11、 托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。( )
A:对
B:错
答案: 对
12、 布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，经历了动作性表征、映象性表征、符号性表征三种表征系统阶段。( )
A:对
B:错
答案: 对
13、 教育工作者的任务是：把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序作为教学设计的模式，让学生进行发现学习(discovery learning)。( )
A:对
B:错
答案: 对
14、 奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系的方式的不同，他提出了四种同化方式：上位学习、下位学习、错位学习、组合学习。( )
A:对
B:错
答案: 错
15、 在上位学习中，新旧观念相互作用的结果会导致原有认知结构中的实质性变化。( )
A:对
B:错
答案: 对
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