教育方向实训（二）（王爽 2019-2020-2）(文华学院) 中国大学慕课答案2024完整版100分

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起止时间:2020-02-24到2020-07-01
更新状态:已完结

主题1 英语学科核心素养 主题1 英语学科核心素养单元测试题

1、 最早核心素养的提出是？

A:OECD 1997年提出
B: 美国提出“21世纪素养”
C: 中国教育部2014年提出
D: 澳大利亚2018年提出
答案: OECD 1997年提出

2、 素养的英语单词是什么呢？

A:Competence
B:Ability
C:Attributes
D:Skill
答案: Competence

3、 下面哪一项不属于OECD提出的21世纪学生十大核心技能的四个维度中的思维方式？

A:团队合作能力
B:创造性与创新批判思维
C:问题解决与决策能力
D: 学习能力
答案: 团队合作能力

4、 美国提出的学生核心素养框架中Learning and innovation skills的4Cs指的是？

A:Critical thinking, communication, collaboration, creativity
B:Critical thinking, cultural understanding, collaboration, creativity
C:Critical thinking, communication, creativity, cultural understanding
D: cultural understanding, collaboration, creativity, communication
答案: Critical thinking, communication, collaboration, creativity

5、 下面哪一项不属于中国学生发展核心素养的三大维度？

A:身心健康
B:社会责任
C:自我管理
D: 文化修习
答案: 身心健康

6、 下面哪一项不属于英语学习核心素养？

A:学习策略
B: 文化意识
C: 语言能力
D: 思维品质
答案: 学习策略

7、 英语学习核心素养的基础能力是？

A:语言能力
B:学习能力
C:思维品质
D:文化意识
答案: 语言能力

8、 英语学习核心素养中的思维品质是？

A:心智特征
B:学科基础
C:价值取向
D:发展条件
答案: 心智特征

9、 英语学习核心素养中的语言能力的定义是？

A:在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力
B:在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力
C:在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力
D:在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力
答案: 在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力

10、 “指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力” 描述的是英语学习核心素养中的哪一个能力呢?

A:学习能力
B:思维品质
C:语言能力
D:文化意识
答案: 学习能力

主题2 英语学习观与语言观 主题2 英语学习观与语言观单元测试题

1、 下面哪一项描述了行为主义学习理论？

A:理论创始人是美国心理学家斯金纳。他认为语言是一种行为，人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。它的主要观点是条件作用，包括三个阶段:刺激、反应和强化。
B:它认为学习者要学会思考而不是简单的重复，其典型代表人物是乔姆斯基
C:它认为学习是基于学生自己的经验和已有的知识建 构意义的过程。
D:它的创始人是维果茨基，强调学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。
答案: 理论创始人是美国心理学家斯金纳。他认为语言是一种行为，人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。它的主要观点是条件作用，包括三个阶段:刺激、反应和强化。

2、 下面哪一项描述了社会建构主义学习观？

A:维果茨基认为学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。在老师通过提问与解释精心地搭脚手架，能力比较高的同 学的帮助下，学习者会达到更高的理解层面，并充分挖掘自己在学习技能与知识 方面的潜力。
B:学习是基于自己的经验和已有的知识建构意义的过程。教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回忆所学的知识。
C:如果语言是习得的行为，那么儿童是如何生成他从未听过的话语的?乔姆斯基认为语言学习不是习惯的养成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。
D:人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。
答案: 维果茨基认为学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。在老师通过提问与解释精心地搭脚手架，能力比较高的同 学的帮助下，学习者会达到更高的理解层面，并充分挖掘自己在学习技能与知识 方面的潜力。

3、 下面哪一项描述了建构主义学习观？

A:学习是基于自己的经验和已有的知识建构意义的过程。虽然它不是针对语言学习而提出，但是它广泛应用于学习，认为教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回忆所学的知识。
B:学习者要学会思考而不是简单的重复。语言学习不是习惯的养成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。
C:语言是一种行为，人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。
D:学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。在老师通过提问与解释精心地搭脚手架，能力比较高的同 学的帮助下，学习者会达到更高的理解层面，并充分挖掘自己在学习技能与知识 方面的潜力。
答案: 学习是基于自己的经验和已有的知识建构意义的过程。虽然它不是针对语言学习而提出，但是它广泛应用于学习，认为教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回忆所学的知识。

4、 下面哪一项描述了认知主义学习观？

A:学习者要学会思考而不是简单的重复。乔姆斯基著名的论断是:如果语言是习得的 行为，那么儿童是如何生成他从未听过的话语的?他认为语言学习不是习惯的养 成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。
B:学习是基于自己的经验和已有的知识建 构意义的过程。虽然该理论不是针对语言学习而提出，但是它广泛应 用于学习，认为教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回 忆所学的知识。
C:强调在社 会环境下的目的语中的交互与参与。学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。
D:语言是一种行为，人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。
答案: 学习者要学会思考而不是简单的重复。乔姆斯基著名的论断是:如果语言是习得的 行为，那么儿童是如何生成他从未听过的话语的?他认为语言学习不是习惯的养 成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。